3的倍数特征反思,3的倍数特征的教学设计及反思

由：admin 发布于：2024-06-02 分类：感悟评价阅读：36次评论：0次

五年级下册因数和倍数教学反思

1、在进行延续性教学中，可以让学生探究怎么样找一个数的因数和倍数，在板书要讲究一个格式与对称性，这样在对学生发现倍数与因数个数的有限与无限的对比，再就是发现一个数的因数的最小因数是1，最大因数是它本身。一个数的倍数的最小的倍数是它本身，而没有最大的倍数。

2、创造性的使用教材，引起学生思考，板书15÷0.3=50，5÷3=0.5，5÷0.3=5， 15÷3=5引出除尽和整除的含义，从而明确了因数倍数的研究范围，进而理解决因数与倍数的意义。

3、教学反思1 【教学内容】人教版数学五年级下册P12一14，练习二。【教学过程】操作空间，初步感知。1．同桌用12块完全一样的小正方形拼成一个长方形，有几种拼法？要求：能想象的就想象，不能想象的才借助小正方形摆一摆。2．学生动手操作，并与同桌交流摆法。3．请用算式表达你的摆法。

4、因数和倍数1的教学反思篇1 ？因数和倍数》是一节数学概念课，人教版新教材在引入因数和倍数的概念时与以往的教材有所不同。本节课又是这一单元的的教学重点。为让学生很好的感受因数与倍数的意义，能够熟练的找出一个数的因数与倍数，灵活地处理了教材，分为两课时进行。

3的倍数特征反思,3的倍数特征的教学设计及反思

的倍数的特征定义：把一个数的各位上的数相加的和相加的和是三的倍数，那么这个数就是3的倍数。个位、十位、百位、万位，各位的数字相加的和可以被3整除，如果各位的数字相加不是个位数，那就再把各位相加，直到得出个位数。

整除性质，末位数字等。整除性质：3的倍数具有整除性质，即任何一个3的倍数都能够被3整除，不会产生余数。末位数字：3的倍数的末位数字只能是0、9。这是因为，如果一个数的末位数字是3的倍数，那么这个数也一定是3的倍数。

三的倍数的特征是答案如下：（1）任何一个3的倍数都能够被3整除，不会产生余数。例如，9÷3=3。（2）3的倍数的各个位上的数字之和也一定是3的倍数。例如，216的各个数位上数字之和为9，9是3的倍数，因此216是3的倍数。

的倍数的特征是：一个数的各位数之和是3的倍数，这个数就是3的倍数。例如：4926。（4+9+2+6）÷3=7，是3的倍数。4926÷3=1642。

的倍数的特征如下：数字和是3的倍数。对于一个整数，如果它的各位数字之和能被3整除，那么这个数也能被3整除。例如，数字123中，1+2+3=6，6能被3整除，因此123也能被3整除。奇数位上的数字和偶数位上的数字之差是3的倍数。

的倍数的特征是：各个数位的数字之和是3的倍数。倍数的定义：一个整数能够被另一个整数整除，这个整数就是另一整数的倍数。例如，30能够被6整除，因此30是6的倍数。倍数的性质：一个数除以另一个数所得的商就是它的倍数。例如，a÷b=c，那么c是b的倍数。

是“3”的倍数的数特征：个位数相加的和能被3整除，任意三个连续的自然数组成的数字都能被3整除。倍数：一个整数能够被另一个整数整除，那么这个整数就是另一整数的倍数。公倍数：两个或多个整数公有的倍数叫做它们的公倍数。

的倍数是指一个数的各位数之和是3的倍数。比如4926，（4+9+2+6）÷3=7，是3的倍数。4926÷3=1642。

的倍数特征：一个数的各位数之和是3的倍数，这个数就是3的倍数。例如：4926。（4+9+2+6）÷3=7，是3的倍数。4926÷3=1642。其他倍数的特征 5的倍数一个数的末尾是0或5，这个数就是5的倍数。如7775。7775的末尾为5。7775÷5=1555。

使学生经历探索3的倍数的特征的活动，知道3的倍数的特征，能判断一个数是不是3的倍数。使学生体会探索数的特征的一些方法，能通过分析、比较、归纳或猜想、检验等方法发现3的倍数的特征。在探索数的有关特征的过程中，体会数学内容的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心。

《3的倍数的特征》是北师大版第九册的内容，属于“数与代数”领域中有关“倍数与因数”的知识。学生在已经学习“2，5倍数的特征”的基础上，继续学习3的倍数的特征。教学目标经历探索3的倍数的特征的过程，理解3的倍数的特征，能判断一个数是不是3的倍数。发展分析、比较、猜测、验证的能力。

的倍数的特征是：能被3整除的数，各位数字之和也是3的倍数，其有关内容如下：我们可以从数学的角度来定义3的倍数。一个数是3的倍数，如果它能被3整除，即它除以3的余数为0。这个定义可以简单地表述为“一个数如果是3的倍数，那么它可以写成3的若干倍加上余数的形式，其中余数为0”。

启发学生打开思路，突破探索活动中的障碍，逐步引导学生发现规律，从而归纳出3的倍数特征是各个数位上的数字之和是3的倍数。