中学生的心理挫折主要存在哪些方面,中学生心理挫折教育

中学生心理不健康的表现一般有哪些

心胸狭窄。有些学生很难听进逆耳之声，尤其是来自老师及同学的批评性意见，更是难以容忍，时时刻刻如好斗的公鸡，对同学们的批评是出口就骂，动手就打，对老师的批评轻则横眉冷对，一声不吭，拳脚相向，让你威信扫地，“无颜见江东父老”：还有学生“眼里揉不进沙子”，受不得委曲，缺乏博大胸怀。

自卑心理 自卑心理是指对自己的品质和能力作出过低的评价，感到己不如人的心理感受。适当的自卑感可以激发自己去弥补自己的不足，超越自己；但过度自卑会导致抑郁，严重影响我们的身心健康。

青少年闭锁。其主要表现为封闭、闭塞倾向的外在表现与日益丰富复杂的内在活动并存于同一个体之中。可以说，心理封闭是青少年心理的一种普遍而特殊的表现。情绪是强烈的、表达的和含蓄的。青少年发育的生理剧变不可避免地会引起中学生的情绪激荡。这种混乱的情绪有时显露，有时隐藏。早恋。

入学不适应。主要表现：对上学的态度消极。出现或多或少的学习困难。不能很好地与同学相处。缺乏责任感，经常扰乱集体的秩序。（2）厌学。主要表现为：课堂学习、课外作业等学习活动完全处于消极被动状态。注意力分散，有意注意少，无意注意多，明显的分心状态。

中学生遭遇挫折的原因有哪些?

1、出现挫折是必然的，不会有没有挫折的人生。青少年过于理想化，涉世不深，很容易被欺骗。成长过程中会有交往的困惑，人与人之间的交往也会出现冲突与挫折。学习过程也会出现困惑与迷茫。青少年所在家庭也会出现变动与坎坷。

2、青少年遭遇挫折的原因是多方面的：有自然因素，如自然灾害等；有社会因素，社会的政治、经济、道德、风俗、习惯、宗教等对个人动机形成的阻碍；有家庭因素，家庭是塑造一个人情感、意志、性格、品德的重要场所，父母是孩子的第一任教师。

3、中学生挫折心理产生的原因是多方面的，主要是来自学校、社会和他们自身等方面。（一）学校教育的偏颇。首先是片面追求升学率。有些学校不顾学生的学习兴趣、爱好、心理承受能力，而以学习成绩作为唯一的评价标准，对学生的评价很大程度上是单纯用学习成绩来代替对学生的整体评价。

4、二，挫折产生的原因客观因素（外因）：非个人意志或能力可以控制的。①自然因素，包括个人无法预料的天灾人祸、意外事件、疾病、亲人生死离别等。②社会因素，包括政治、经济、法律、风俗、习惯、道德等方面的限制而造成的挫折。主观因素（内因）：由于自身条件的限制阻碍了目标的实现。

构成挫折的主要要素有

1、造成挫折的因素 第自然因素，是指由于恶劣的气候和严重的自然灾害所造成的损失或失败。干旱、洪水、地震、海啸、台风、冰雹等，也包括人世间生老病死。（需要特别指出的是，有些灾害是我们人为造成的。如：缺乏环保意识、破坏生态平衡等。

2、构成挫折的三要素是挫折情境、挫折认知（态度）、挫折反应。其中挫折认知是关键因素。挫折认知一般指人们对挫折情境的认识和评价。属于人的主观范畴。在日常生活中，人们总是会碰到矛盾、困难和各种各样的压力。有些困难经过努力，可能被克服，有些困难，一时不能克服，可能导致心理挫折。

3、二，挫折产生的原因客观因素（外因）：非个人意志或能力可以控制的。①自然因素，包括个人无法预料的天灾人祸、意外事件、疾病、亲人生死离别等。②社会因素，包括政治、经济、法律、风俗、习惯、道德等方面的限制而造成的挫折。主观因素（内因）：由于自身条件的限制阻碍了目标的实现。

4、构成挫折的三要素是目标阻碍、情感冲突和无助感。目标阻碍 目标阻碍是指一个人在追求目标时，遭遇到了某些制约或限制，使得无法顺利实现目标的情况。这种目标阻碍可能来源于外部环境和他人行为，也可能来自内部的困难和矛盾。目标阻碍的出现通常伴随着个体感到挫败和失望，因为它们的预期会受到限制。

5、挫折的五要素 挫折情境是指对人们的有动机、目的的活动造成的内外障碍或干扰的情境状态或条件，构成刺激情境的可能是人或物，也可能是各种自然和社会环境。挫折反应是指个体在挫折情境下所产生的烦恼、困惑、焦虑和愤怒等负面情绪交织而成的心理感受，即挫折感。

6、构成刺激情境的可能是人或物，也可能是各种自然、社会环境。二是挫折认知，即指对挫折情境的知觉、认识和评价。三是挫折反应，即指个体在挫折情境下所产生的烦恼、困惑、焦虑、愤怒等负面情绪交织而成的心理感受，即挫折感。其中，挫折认知是核心因素，挫折反应的性质及程度，主要取决于挫折认知。